1. 1課題研究小結(jié)
2. 2課 題 研 究 小 結(jié)
3. 3課題研究小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，二用猜想和驗(yàn)證來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為激疑是教學(xué)的重要策略，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。

課題研究小結(jié)2017-11-04 10:09:50 | #1樓回目錄

根據(jù)學(xué)校課題總體計(jì)劃，本學(xué)期我圍繞《現(xiàn)代信息技術(shù)下思品教學(xué)的策略研究》這一子課題進(jìn)行研究和探索，我把課題的有關(guān)資料作了匯總,盡管搞課題很花時(shí)間,但是,給自己多一個(gè)思考的空間,還是覺(jué)得:一切的付出,是有意義的.

(資料圖片)

一、研究成果：

這學(xué)期在校課題組的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)方案有計(jì)劃有步驟地開展，取得了以下一些研究成果：

1．開展了運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在執(zhí)教《美麗的秋天》這一課題時(shí)，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。利用了大自然、社會(huì)、生活中的豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2．信息技術(shù)下教師的角色有了初步轉(zhuǎn)變

教師能變教授者為組織者；變施加者為影響者；變知識(shí)的傳授者為學(xué)生的參與者

二、體會(huì)與反思：

由于缺少必要的心理和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，缺少時(shí)間和財(cái)力的支持，甚至缺少合作和溝通所必需的比較融洽的人際關(guān)系、交流技術(shù)、直至能夠表達(dá)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言，“挑戰(zhàn)”的成分恐怕大于“機(jī)遇”的成分。

三、下階段的課題研究計(jì)劃：

本課題還有一段時(shí)間的研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)的課題理論。

2、認(rèn)真制定課題計(jì)劃，撰寫課題案例，撰寫和課題有關(guān)的教育敘事，撰寫和課題有關(guān)的教學(xué)論文，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。

3、分析匯總，總結(jié)提升，通過(guò)抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。

在后面的這段時(shí)間里，我將不斷實(shí)踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索。

課 題 研 究 小 結(jié)2017-11-04 10:10:09 | #2樓回目錄

-----在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

開陽(yáng)一?。汉沃?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁?！皢?wèn)題情境”已成為溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的一座橋梁，它在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)、有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

一、借助故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知。

二、用猜想和驗(yàn)證來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，又不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件，使學(xué)生的思維在問(wèn)題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，而學(xué)習(xí)知識(shí)后又將回到生活中去，因此，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

四、通過(guò)設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)臵疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

總之通過(guò)一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要具有探究性，發(fā)展學(xué)生思維。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維發(fā)展，心理學(xué)的研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。目的在于激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索自己去思考問(wèn)題、進(jìn)行猜想、驗(yàn)證，甚至進(jìn)行自主、獨(dú)立、系統(tǒng)地自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性，體驗(yàn)“再發(fā)現(xiàn)”。

課題研究小結(jié)2017-11-04 10:10:08 | #3樓回目錄

小學(xué)數(shù)學(xué)

鶴林小學(xué) 鄭惠

為了理順這一學(xué)期自身對(duì)課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進(jìn)展，保證課題研究工作的順利進(jìn)行和深入開展，現(xiàn)對(duì)我所承擔(dān)該課題的研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)。

一、課題進(jìn)展情況：

1、抓理論學(xué)習(xí)。

深厚的理論支撐是課題研究深入實(shí)施、并取得預(yù)期成效的有力保證。我們要求每位組員精讀一本相關(guān)的理論專著，堅(jiān)持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄,期末進(jìn)行學(xué)習(xí)札記評(píng)比活動(dòng)。

2、繼續(xù)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”，確實(shí)有利于提高課堂的教學(xué)效果，并有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

開展“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”專題研究，可以在促進(jìn)教師課件制作能力的提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、問(wèn)題與思考：

在當(dāng)前以網(wǎng)絡(luò)課程教育為代表的信息化教育正展現(xiàn)著誘人的前景。而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)更是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力探索出新的教學(xué)模式，還需要我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。

怎樣進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動(dòng)探索、個(gè)性化學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，提高和發(fā)展信息獲娶再加工的能力？這些問(wèn)題還有待于我們作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)與探索。

課題實(shí)驗(yàn)通過(guò)我們一年多的努力，取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究還尚顯稚嫩。 “小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”是一個(gè)永恒的、值得深入研究的主題。我們相信，經(jīng)過(guò)我們課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會(huì)取得輝煌的成果。

五、后一段工作的具體安排：

在以后的階段，我們將通過(guò)本課題的進(jìn)一步研究，一方面繼續(xù)提高教師的動(dòng)

手能力；另一方面，通過(guò)教師的協(xié)同努力，使教具學(xué)具的制作得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。具體安排如下：

理論學(xué)習(xí)方面：組織課題組成員繼續(xù)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識(shí)，定期請(qǐng)專家授課， 進(jìn)行交流。

研究過(guò)程方面： 根據(jù)方案的安排，現(xiàn)在我們已經(jīng)處在深入研究階段，任務(wù)是 深入探討科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)施，特別是校園網(wǎng)絡(luò)，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。